Mateo Carey
Bigarren mailako ikuspegi globalak
Matthew Carey jauna Londreskoa da jatorriz, Erresuma Batukoa, eta Historian lizentziatura du. Irakasteko eta ikasleei hazten laguntzeko gogoak, baita kultura berri eta bizia ezagutzeko ere, Txinara eraman zuen, eta han irakasten aritu da azken 3 urteetan. Lehen Hezkuntzatik Bigarren Hezkuntzara bitarteko ikasle ugariri irakatsi die, eta Txinako ikastetxe elebidunetan eta nazioartekoetan irakatsi du. IB curriculumarekin esperientzia du, eta hori oso onuragarria izan da bere irakaskuntza-metodoak eta estiloa garatzeko. Azken 3 urteetan Guangzhoun bizi izan da, eta azkar maitemindu da Txinako hegoaldeko metropoliaren tradizioaren eta modernitatearen nahasketa!
«Uste dut gure seme-alabei konfiantza handia eta ikasle independenteak izaten laguntzen ahalegindu behar dugula. Gaur egungo mundu modernoan, uste dut ezinbestekoa dela gure seme-alabek hizkuntza bat baino gehiago hitz egitea; beraz, oso pozik nago BISek ikasleen ama-hizkuntzak babesten dituelako, baita ingelesez eta txineraz duten gaitasuna garatzen laguntzen duelako ere. Txineraz ikasten ari naizen pertsona gisa, uste dut beste hizkuntza bat ikasteak kultura guztiz desberdin baterako leihoa irekitzen duela, eta bizitzarako trebetasun baliotsua dela, hainbat egoeratan erabilgarria izan daitekeena».
Zer da Ikuspegi Globalak?
Ikasleek ikasi behar dituzten sei trebetasun
Matthew Carey jauna naiz. 5 urteko irakaskuntza esperientzia dut Txinan eta 2 urte daramatzat hemen BISen. Jatorriz Erresuma Batukoa naiz eta historia izan dut espezialitatea. Oso pozik nago aurten ikuspegi globalak irakasten jarraitzeaz.
Zer dira ikuspegi globalak? Ikuspegi globalak hainbat elementu konbinatzen dituen gaia da. Batzuk zientziatik, batzuk geografiatik, batzuk historiatik eta batzuk ekonomiatik. Eta ikasleei modu kritikoan pentsatzen eta aztertzen, ebaluatzen, lankidetzan aritzen, hausnartzen, komunikatzen eta ikertzen ikasten laguntzen die. Sei trebetasun hauek dira ikasleek ikuspegi globalak ikasten dituzten trebetasun nagusiak. Beste gai batzuetatik apur bat desberdina da. Ez baitago ikasleek ikasi behar duten edukien zerrendarik, baizik eta ikasleek denbora ematen dute elkarrekin lanean trebetasun horiek garatzeko.
Ikerketa Gaiak
Eskola baten planoa
Ikasleek ikerketa-proiektu bat egin dezakete bi herrialdek zergatik gerra egiten duten azaltzeko, edo hezkuntza zergatik den garrantzitsua ikertu dezakete, edo zein lanbide diren egokienak ikertu. Gai horietako batzuk 7., 8. eta 9. mailetako ikasleek aurten zehar landu dituzten gauzak dira. Bederatzigarren mailaren amaieran, ikasleek 1.000 hitzeko saiakera idatziko dute aukeratutako gai bati buruz. Aurten ikasleek landu dituzten gaien artean, hezkuntza-gatazkak eta familia-gaiak daude. Adibidez, eskola baten plana dugu. Unitate honen barruan, ikasleek eskola batek behar dituen gauzarik garrantzitsuenak eta eskola guztiek izan beharko lituzketenak ikertu eta hausnartu zuten. Eta gero, sormena erabili dute eskola baten diseinu propioa sortzeko. Beraz, nahi duten eskola diseina zezaketen. Igerilekua zuen eskola bat lortu zuten. Janaria prestatzen duten robotak zituen eskola bat lortu zuten. Zientzia-laborategia eta eraikina garbitzeko robotak lortu zituzten. Hau da etorkizuneko eskola baten irudia. Proiektu honetan, ikasleen gaia jasangarritasuna izan zen. Objektuak edo eguneroko produktuak zerez eginda dauden aztertu zuten. Zein materialez eginda dauden eta nola egiten diren jakin zuten, eta gero nola erabiltzen diren eta zer gertatzen den erabili ondoren. Ikasleentzako ariketa hauen helburua beren bizitzan erabili dituzten gauzak ezagutzea da eta gero hondakinak nola murriztu edo eguneroko produktuetan erabiltzen diren elementuak nola birziklatu ditzaketen jakitea.
Nire Unitate Gogokoena
Epaitegiko rol-joko bat
Aurten irakasteko gehien gustatu zaizkidan unitateetako bat zuzenbideari eta kriminalitateari buruzkoa izan da. Ikasleek hainbat lege kasu polemiko ikertu zituzten eta gero abokatu baten ikuspuntutik ikertu behar zuten. Taldeka lan egin zuten. Eta ikasle batek delitua egin zuen pertsona defendatu behar zuen. Ikasle batek epaitu behar zuen eta zergatik joan behar zuten kartzelara azaldu behar zuen. Eta gero, beste ikasle batzuk lekuko gisa aritu ziren. Epaitegiko rol-joko bat egin genuen. Ni epailea nintzen. Ikasleak abokatuak ziren. Gero, frogak eztabaidatu eta debatetu genituen. Gero, beste ikasle batzuk epaimahai gisa aritu ziren. Kriminala kartzelara joan behar zuen ala ez bozkatu behar zuten. Uste dut proiektu nahiko ona izan zela, ikasle guztiak nahiko inplikatuta zeudela eta benetan interesa zutela ikusi bainuen. Benetan entzuten ari ziren frogak. Beren erabakia har zezaketen.
Argitaratze data: 2022ko abenduaren 16a
