Mateo Miller
Bigarren Hezkuntzako Matematika/Ekonomia eta Enpresa Ikasketak
Matthewek Zientzietan graduatu zen Queenslandeko Unibertsitatean, Australian. Koreako lehen hezkuntzako eskoletan ESL 3 urtez irakasten eman ondoren, Australiara itzuli zen unibertsitate berean Merkataritza eta Hezkuntzan graduondoko tituluak osatzera.
Matthewek Australiako eta Erresuma Batuko bigarren hezkuntzako ikastetxeetan irakatsi zuen, eta Saudi Arabiako eta Kanbodiako nazioarteko ikastetxeetan. Iraganean Zientzia irakatsi zuenez, Matematika irakastea nahiago du. “Matematika prozedurazko trebetasuna da, ikasleengan zentratutako ikaskuntza aktiboko aukera ugari dituena gelan. Ikasgairik onenak gutxiago hitz egiten dudanean lortzen dira”.
Txinan bizi izan denez, Txina da Matthewek bertako hizkuntza ikasteko ahalegin aktiboa egin duen lehen nazioa.
Irakaskuntza Esperientzia
10 urteko nazioarteko hezkuntza esperientzia
Matthew jauna naiz. BISeko matematikako bigarren hezkuntzako irakaslea naiz. 10 urteko esperientzia dut irakaskuntzan eta 5 urteko esperientzia bigarren hezkuntzako irakasle gisa. Beraz, 2014an lortu nuen nire irakaskuntza-titulua Australian. Eta ordutik hainbat bigarren hezkuntzako ikastetxetan irakasten aritu naiz, hiru nazioarteko ikastetxe barne. BIS nire hirugarren ikastetxea da. Eta matematikako irakasle gisa lan egiten dudan bigarren ikastetxea da.
Irakaskuntza eredua
Ikaskuntza kooperatiboa eta IGCSE azterketetarako prestaketa
Oraingoz azterketetarako prestaketetan zentratzen gara. Beraz, 7. mailatik 11. mailara arte, IGCSE azterketetarako prestaketa da. Ikasleengan oinarritutako jarduera asko sartzen ditut nire eskoletan, ikasleak ikasgai-denbora gehienean hitz egiten aritzea nahi dudalako. Beraz, hemen adibide batzuk ditut ikasleak nola inplikatu eta elkarrekin lan egin eta aktiboki ikas dezaten.
Adibidez, "Jarraitu nazazu" txartelak erabili genituen klasean, non ikasle hauek bi edo hiruko taldetan lan egiten duten eta txartelaren mutur bat bestearekin lotu besterik ez duten egin behar. Ez da nahitaez zuzena hau bestearekin bat etorri behar izatea eta azkenean txartel-kate bat osatzea. Hori jarduera mota bat da. Tarsia Puzzle izeneko beste bat ere badugu, antzekoa dena, nahiz eta oraingoan hiru alde ditugun, lotu eta elkarrekin jarri behar dituztenak, eta azkenean forma bat osatuko dute. Horrela deitzen diogu Tarsia Puzzleari. Txartel-ariketa mota hauek gai askotarako erabil ditzakezu. Ikasleak taldeka jar ditzaket lanean. Rally Coach ere badugu, non ikasleak txandaka aritzen diren, beraz, beste ikasle batentzat, bere bikotekideak begiratuko ditu, entrenatuko ditu eta gauza zuzena egiten ari direla ziurtatuko du. Beraz, txandaka egiten dute hori.
Eta egia esan, ikasle batzuek oso ondo egiten dute. Beste jarduera mota bat dugu, Eratostenesen Bahea. Zenbaki lehenak identifikatzeari buruzkoa da hau. Ikasleak elkarrekin lan egiteko aukera dudan edozein unetan bezala, A3 formatuan inprimatu eta binaka lan egiten jarri ditut.
Nire ohiko klasean, espero dut denboraren % 20an bakarrik hitz egitea, gehienez 5-10 minutuz. Gainerako denboran, ikasleak elkarrekin eserita, elkarrekin lanean, elkarrekin pentsatzen eta jardueretan elkarrekin parte hartzen egoten dira.
Filosofia irakastea
Elkarrengandik gehiago ikasi
Laburbilduz, ikasleek elkarrengandik gehiago ikasten dute nigandik baino. Horregatik nahiago dut neure burua ikaskuntza-erraztaile deitzea, non ingurunea eta norabidea eskaintzen diedan ikasleei beren kabuz parte hartzeko eta elkarri laguntzeko. Ez nago ni bakarrik aurrean ikasgai osoa ematen. Nire ikuspuntutik, ordea, ez litzateke batere ikasgai ona izango. Ikasleak parte hartze handia izan behar dute. Horregatik, nik ematen dut norabidea. Ikaskuntza-helburuak arbelean ditut egunero. Ikasleek badakite zehazki zertan parte hartuko duten eta zer ikasiko duten. Eta instrukzioa minimoa da. Normalean jarduera-argibideak dira, ikasleek zehazki zer egiten ari diren jakiteko. Gainerako denboran, ikasleak eurek parte hartzen dute. Izan ere, ebidentzien arabera, ikasleek askoz gehiago ikasten dute aktiboki parte hartzen dutenean, irakasle bati etengabe hitz egiten entzuten diotenean baino.
Ikasturte hasieran egin nituen proba diagnostikoak eta frogatu zuten emaitzak hobetu zirela. Gainera, ikasleak gelan ikusten dituzunean, ez da soilik emaitzak hobetu direla. Zalantzarik gabe, jarreran hobekuntza bat antzeman dezaket. Gustatzen zait ikasleak hasieratik amaierara arte ikasgai bakoitzean inplikatuta egotea. Beti ari dira etxeko lanak egiten. Eta, zalantzarik gabe, ikasleak erabakita daude.
Baziren etengabe galdetzen zizkidaten ikasleak. Niregana etortzen ziren "nola egin galdera hau" galdetzera. Kultura hori eraldatu nahi nuen ikasgelan, niri galdetzea eta ni erreferentziazko pertsona gisa ikustearen ordez. Orain elkarri galdetzen diote eta elkarri laguntzen diote. Beraz, hori ere hazkundearen parte da.
Argitaratze data: 2022ko abenduaren 15a
