Nor garen ikastea
Guraso agurgarriak,
Hilabete igaro da ikasturtea hasi zenetik. Baliteke klasean zein ondo ikasten edo jokatzen duten galdetzen ari zarete. Peter, haien irakaslea, hemen dago zure galdera batzuei erantzuteko. Lehenengo bi asteak zailak izan ziren, haurrek arreta jartzea zaila izan baitzuten eta normalean beren arazoei negarrez edo antzeztuz aurre egiten zieten. Azkar egokitu ziren ingurune, errutina eta lagun berrietara pazientzia eta laudorio askorekin.
Azken hilabetean, ahalegin handia egin dugu nor garen ezagutzeko: gure gorputzak, emozioak, familia eta gaitasunak. Funtsezkoa da haurrak ingelesez hitz egitea eta ingelesez adieraztea ahalik eta lasterren. Jarduera entretenigarri asko erabili ditugu umeei xede-hizkuntza ikasten eta lantzen laguntzeko, hala nola ukitu, makurtu, harrapatzen, bilatu eta ezkutatzen uztea. Aurrerapen akademikoarekin batera, ezinbestekoa da ikasleek beren gaitasun motorrak hobetzea.
Haien diziplina eta beren burua mantentzeko gaitasuna asko hobetu dira. Sakabanatzetik lerro bakarrean gelditzera, ihes egiteatik barkatu esatera, garbitzeari uko egin eta "Agur jostailuak" oihuka. Epe laburrean aurrerapen nabarmenak egin dituzte.
Jarrai dezagun konfiantzan eta independentzian hazten ingurune seguru, atsegin eta errespetuzko honetan.
Bizitza-ohitura osasungarriak eta ez-osasungarriak
Azken asteetan 1B urteko ikasleak bizimodu osasuntsu eta osasungarri ez diren ohiturak ikasten ari dira. Lehenik eta behin, elikagaien piramidearekin hasi ginen karbohidratoak, frutak, barazkiak, proteinak, gantzak eta bizimodu orekatua izateko zati bakoitzeko zenbat behar diren eztabaidatuz. Jarraian, gorputz-atal eta organo ezberdinentzako elikagaietara pasa ginen. Ikasgai hauetan, ikasleek gorputz atal eta/edo organo bakoitzaren funtzioak ikasi zituzten, pertsona zein animalia bakoitzak zenbat dituen eta ondoren "Gorputz atal eta organo ezberdinentzako janaria" zabaldu genuen. Azenarioak ikusmena laguntzen digula, intxaurrak garuna, barazki berdeek hezurrak, tomateak bihotza, perretxikoak belarriei eta sagarrak, laranjak, azenarioak eta piperrak birikei laguntzen dietela eztabaidatu genuen. Ikasleek gure birikak egin genituen inferitzeko, judizioak egiteko eta informazioa sintetizatzeko praktiko gisa. Guztiek benetan gozatu zutela zirudien eta nahiko intrigatuta zeuden gure birikak nola uzkurtzen eta hedatzen diren arnasten dugunean eta gero erlaxatzen dugunean.
Bigarren mailako ikuspegi globalak
Kaixo guraso eta ikasle! Ezagutzen ez nauzuenontzat, Matthew Carey jauna naiz, eta 7. urtetik 11. urtera arteko Ikuspegi Globalak irakasten ditut, baita ingelesa 10. urtetik 11. urtera arte. Ikuspegi Globaletan ikasleek beren ikerketak garatzen dituzte, talde-lana eta analisi-gaitasunak gure mundu modernorako garrantzitsuak diren gai desberdinak ikertuz.
Joan den astean 7. urteak tradizioei buruzko unitate berri bat hasi zuen. Urteberriak eta Urteberria nola ospatzen dituzten eztabaidatu dute, eta kultura ezberdinek urte berria nola ospatzen duten adibide aztertu dute, Txinako Urteberritik hasi eta Diwalira eta Songkranera. 8. urtea mundu osoko laguntza-programak ezagutzen ari dira. Beren herrialdeak hondamendi naturalen edo bestelako mehatxuetan laguntzeko laguntzak noiz jaso edo eman dituen erakusten duten denbora-lerroak sortu dituzte. 9. ikasturteak gatazkak nola gertatzen diren aztertzen duen unitate bat amaitu berri du, gatazka historikoak baliabideen inguruan gatazkak nola gerta daitezkeen ulertzeko modu gisa erabiliz. 10. urtekoa eta 11. urtekoa, biak kultur eta nazio identitateari buruzko unitate bat lantzen ari dira. Elkarrizketa-galderak sortzen ari dira euren senideei eta lagunei euren kultur identitateari buruz galdetzeko. Ikasleei beren galderak sortzera animatzen zaizkie elkarrizketatuaren tradizioak, jatorri kulturala eta nazio identitatea ezagutzeko.
Txinako Pertsonaien Abestiak
"Katitutxo, miau miau, harrapatu azkar sagua ikusten duzunean". "Txito txikia, beroki horia darama. Jijiji, arroza jan nahi du."... Irakaslearekin batera, gure haurrek txinatar karaktere erakargarriak irakurtzen dituzte klasean. Txinako klasean, haurrek txinatar karaktere soil batzuk ezagutzeaz gain, arkatza eusteko gaitasuna hobetu dezakete arkatza eusteko jolas eta jarduera batzuen bidez, hala nola, marra horizontalak, marra bertikalak, barrak, etab. honek Y1 txinera ikasteko oinarri sendoak ezartzen ditu.
Zientzia - Ahoko digestioa ikertzen
6. urtekoak giza gorputzari buruz ikasten jarraitzen du eta orain digestio-aparatuan zentratzen da. Ikerketa praktiko honetarako, ikasle bakoitzari bi ogi zati eman zizkioten: bata mastekatzen duena eta bestea ez duena. Bi laginetan iodo-soluzio bat gehitzen da ogietan almidoia dagoela frogatzeko, eta apur bat digeritu diren elikagaien (ahoan) eta ez dutenen artean forma desberdina ere ikusi dute ikasleek. Ondoren, ikasleek euren esperimentuarekin lotutako galderak erantzun behar izan zituzten. 6. urtekoak dibertigarri eta interesgarria izan zuen praktiko sinple honekin!
Txotxongilo Ikuskizuna
5. urtekoek aste honetan amaitu dute fabula-unitatea. Cambridgeko ikaskuntza-helburu hau bete behar zuten:5Wc.03Idatzi eszena edo pertsonaia berriak istorio batean; gertaerak beste pertsonaia baten ikuspuntutik berridatzi. Ikasleek euren lagunen fabula editatu nahiko zutela erabaki zuten pertsonaia eta eszena berriak gehituz.
Ikasleak oso gogor aritu ziren beren alegiak idazten. Hiztegiak eta thesaurusak erabili zituzten beren idazkera zabaltzen laguntzeko, agian erabiliak ez diren adjektibo eta hitzen bila. Ondoren, ikasleek beren alegiak editatu eta euren emanaldiarako prest aritu ziren.
Azkenik, gure EYFSko ikasleei barre egin eta euren emanaldiak eskertu zituzten. Ikasleak elkarrizketa, animalien zarata eta keinu gehiago sartzen saiatu ziren, EYFSko ikasleek euren emanaldia are gehiago gozatu ahal izateko.
Eskerrik asko gure EYFS taldeari eta ikasleei ikusle zoragarria izateagatik, baita unitate honetan lagundu gaituzuen guztioi ere. Lan ikaragarria 5. urtea!
Proiektu honek Cambridge ikaskuntza-helburu hauek bete zituen:5Wc.03Idatzi eszena edo pertsonaia berriak istorio batean; gertaerak beste pertsonaia baten ikuspuntutik berridatzi.5SLm.01Hitz egin zehatz-mehatz edo luze, testuinguruaren arabera.5Wc.01Garatu sormenezko idazkera fikziozko genero eta poema mota ezberdinetan.*5SLp.02Antzezlaneko pertsonaiei buruzko ideiak transmititzea hizkera, keinua eta mugimendua nahita aukeratuz.5SLm.04Hitzik gabeko komunikazio-teknikak helburu eta testuinguru desberdinetara egokitzea.
Argitalpenaren ordua: 2022-12-23
